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EL ESPACIO PÚBLICO

Según el autor, espacio público, podría ser definido como aquel espacio de y para las relaciones en público, es decir, para aquellas que se producen entre individuos que coinciden físicamente y de paso en lugares de tránsito y que han de llevar a cabo una serie de acomodos y ajustes mutuos para adaptarse a la asociación efímera que establecen.  En conclusión el espacio público se ocupa de aquello que es común a todos.
En su libro, Manuel Delgado considera espacio público a las aceras, los parques, las calles, edificios públicos etc. Tienen que ser aquellos espacios que sean distinguidos de los espacios privados, lugares de libre acceso y resulten una forma de vínculo social y de relación con el poder. Los espacios públicos deberán crear en la población un efecto de conciencia y un sentido de pertenencia hacia la ciudad.
Por otro lado, gran parte de estos espacios, que de una forma u otra hemos considerado “lugares”, son aquellos que contribuyen a definir nuestra identidad del lugar, es decir, no solo sentirnos identificados con nuestro hogar, sino también sentirnos vinculados con la calle donde jugábamos de pequeños, el patio de nuestra escuela, el parque donde nos llevaban a jugar, etc. Según el autor, en este caso no es con el nombre de ciudadano el que se emplea cuando nos referimos a aquella figura la cual posee una libertad, unos derechos comunes y unos deberes, sino que el nombre que recibe se materializa en el de usuario.
Las ciudades están formadas por una gran multitud de grupos con diversas motivaciones y necesidades particulares, y todos ellos tienen que convivir y compartir cada uno de los espacios públicos, siempre respetando y no rebasando los límites establecidos. Esta diversidad de la que hablo hace del espacio un lugar dinámico, heterogéneo, vivo, pero a menudo, como bien haré referencia posteriormente, un lugar de conflicto de intereses y actividades, ya que no todas las personas interpretan de igual forma los espacios urbanos.
Gracias a estas relaciones que se producen constantemente entre las personas y el entorno, transformamos y dotamos de significado el entorno, mientras que éste es el encargado  de contribuir de manera decisiva a definir quienes somos, a crear un sentido de pertenecía, es decir, ubicarnos de forma personal y social con el entorno y además a establecer distintas relaciones con nuestro mundo perceptivo y simbólico.
Como he mencionado anteriormente, en su libro, el autor, hace alusión al discurso sobre el espacio público, en el que se habla de la educación en y para el espacio público de una forma errónea. Según el autor el espacio social es un espacio de conflicto, mientras que el discurso lo presenta como un lugar armonioso, borrando aquellos factores que lo perjudican. Por lo tanto, podemos decir que el lenguaje que conforma el discurso, se trata de un lenguaje perverso.
Al hablar de espacio público como lugar, se refiere a aquel espacio físico, donde se deberían confirmar aquellos sistemas democráticos, además del lugar donde se lleve a cabo la libertad de expresión y reunión. Será aquel lugar en el que se abandonen los contenidos abstractos y se materialicen, es decir, que se hagan visibles y puedan ser tocados y visualizados, así como transitados.  Son ámbitos accesibles para todo el mundo, y en él se llevan a cabo actos de comunicación e intercambio con una libertad formal y siempre bajo unos derechos comunes. Haciendo referencia a Manuel Delgado, en el sentido que considera el espacio público como un espacio de conflicto, decir, que no siempre es así, es cierto que existe delincuencia, vandalismo, contaminación…  pero bajo mi punto de vista, no es necesario ese lenguaje generalizador.
Todo ciudadano tiene la capacidad para interactuar más allá de cualquier  identificación social o cualquier tipo de reconocimiento. Ahora bien, ¿A qué lugar nos estamos refiriendo? Este lugar, no es otro que el de ciudadanía, y el ámbito principal  es el de espacio público. Este espacio público al que hago referencia   es aquel espacio en el cual, las relaciones con los demás ciudadanos no presentan limites, es un espacio en el que no existen desigualdades y todos los ciudadanos tienen los mismos derechos y pueden explotar su espacio público de tal forma que no aparezca ninguna barrera. El problema es que no podemos hablar de un espacio público como el que se define anteriormente de una forma real, para ello es necesario que desaparezcan las fronteras de la desigualdad y que los espacios públicos no estén formados por individuos privados.
Para terminar os dejo un enlace que hace referencia a esta reflexión sobre el ensayo de Manuel Delgado, se trata de una experiencia real que demuestra como el discurso sobre el espacio público es erróneo, y cómo son espacios en los que abunda la desigualdad social.


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ENLACES RELACIONADOS CON LA LECTURA

CIUDADANIA Y EDUCACIÓN SOCIAL.
CONTEXTOS Y ESPACIOS PROFESIONALES.
WWW.JAIMELERNER.COM también se pueden consultar las ideas sobre qué es una ciudad en www.diba.es/cerc
En el ámbito que nos ocupa, el municipio, la ley 57/2003, Ley de Medidas para lo modernización del Gobierno Local, establece que todos los municipios deben poner en marcha procesos de participación ciudadana. www.revistasculturales.com
Fundación Kaieidos. http://www.kaleidosred.org/
Equipamientos de la ciudad, se pueden consultar y comparar los diferentes modelos existentes en Europa en www.diba.es/cerc
Cultura hecha con los ciudadanos. www.tonipuig.com.ar.
El derecho a los equipamientos y a los edificios públicos en: www.ciudad-derechos.org
OLDP, observatorios locales de democracia participativa en: www.oldp.net
La mundialización es compleja y multidimensional, abarca factores comerciales, tecnológicos, financieros y también culturales, pero deja fuera la dimensión social y cultural. www.lafactoriaweb.com

ANTROPOLOGÍA URBANA


La autora lleva a cabo un análisis de la naturaleza y los últimos desarrollos de la antropología urbana. Para ello, considera la ciudad como un laboratorio de lo que ocurre a nivel global, y presenta diferentes definiciones de ciudad según  distintos autores.
En primer lugar Ianni (1999), define la ciudad como una síntesis privilegiada de la geografía, historia, de las relaciones sociales de individuos y colectivos y del juego de las relaciones políticas y económicas de la trama de las producciones culturales. Considera que la ciudad tiene diversas funciones, algunas de ellas están más desarrolladas que otras, y con el tiempo pueden ir apareciendo nuevas funciones y desapareciendo otras. El autor asegura que no existe ciudad que tenga una sola función, y en el caso de que exista, este tipo de ciudades terminan desapareciendo.
Marc Auge habla de la respiración de la ciudad a causa de un doble movimiento. Por un lado la ciudad proyecta imágenes, arte, cultura… y por otro lado atrae otros bienes, otras informaciones y otras imágenes. El autor nos presenta un tipo de ciudad, que desde mi punto de vista, se trata tan solo de una imagen, es decir, una imagen informativa, que trata de captar la atención del exterior, para atraer hacia el interior otros beneficios. Por otro lado concibe las ciudades como contenedores de lugares y no lugares. Con no lugares se refiere a lugares de paso, aquellos espacios iguales en distintos sitios, lugares no específicos que no tienen una marca tradicional de la ciudad y son muy neutros físicamente.
Hannerz concibe la ciudad como un espejo de lo que es la complejidad cultural del mundo, es aquel lugar que sirve de ejemplo para saber concebir el mundo actual. Habla de las ciudades como centros de información y comunicación, y su función principal  es  la de ser abiertas para estar al alcance de todo el mundo, y que sea posible en todo momento cualquier interacción entre el centro y la periferia de la ciudad.
Para Hoslton y Appadurai, las ciudades son lugares privilegiados para estudiar la pertenencia y ciudadanía y ejes centrales de la red global. Todo ello se debe a la globalización en general, que hace que en diversas ciudades desarrolladas se esté dejando de lado las memorias culturales, lo que provoca segregaciones dentro de la misma ciudad.

El problema del concepto de ciudad es que existe una gran multitud de definiciones, y todas muy distintas. Pero en general todas ellas consideran la ciudad como un ejemplo donde sucede todo aquello que también ocurre en la sociedad.
 Weber habla de ciudad como lugar de mercado, intercambio y encuentro; Mumford considera la ciudad como un lugar de poder político, cultural y religioso; Park Wirth, define ciudad como lugar denso y heterogéneo, sin tener en cuenta los procesos históricos y sociales. Este concepto seria la base en la que pensamos la ciudad, pero hoy en día ya no sirve, aunque lo sigamos utilizando cuando pensamos en Estados.
Eduard Soja, define ciudad de una forma más parecida al primero de los enfoques anteriores, a través de tres perspectivas referentes a la urbanización del mundo. Por tanto, en primer lugar considera la ciudad como un proceso en continuo cambio y movimiento, en el cual se considera la ciudad como un conjunto de prácticas espaciales, que se materializan para la producción de la vida urbana. En segundo lugar, habla de ciudad como lugar que genera movimientos sociales y diferentes redes sociales, la ciudad es pensada como algo imaginario y representativo. La tercera y última perspectiva hace referencia al proceso dinámico de construcción social del espacio como una fuente de explicación en sí misma, teniendo en cuenta el profundo cambio en el imaginario urbano, es decir, la forma en la que pensamos la ciudad y la vida en ella.
Teniendo en cuenta lo que Soja nos presenta anteriormente, las ciudades contemporáneas están sufriendo múltiples cambios. Cuando habla de cambios se refiere a que las ciudades actuales tienen cada vez menos en cuenta su historia e identidad, es decir, las ciudades contemporáneas se despegan cada vez más de su especificidad espacial. Además de estos cambios, la ciudad actual, carece de límites y fronteras, ya que al crecer tan rápido van abarcando a otras localidades. Esto acarrea un problema, y es que debido a este crecimiento incontrolable cada vez se van haciendo más difíciles las interacciones dentro de la urbe, y la imagen física queda completamente disuelta.
Con relación a lo anterior, las ciudades estos últimos años han progresado bastante, en cuanto a crecimiento, empleo, cultura etc. Pero el mayor problema, en mi opinión está en el acceso limitado que tienen los habitantes a los espacios públicos. Ya que al crecer tan descontroladamente, la mayoría de los habitantes quedan aislados del centro de la ciudad, esto no quiere decir que los espacios públicos estén lejos de sus hogares, además quedan apartados de cosas más importantes, como es la información, la comunicación, el sentido de pertenencia, etc. Esta situación, en ocasiones, acompañada de distintas situaciones de riesgo, puede desembocar en situación de exclusión social.
En la lectura se tratan de analizar las diferentes facetas de la actual ciudad poliédrica, concibiendo esta como una síntesis privilegiada de los amplios y diferentes procesos que atraviesan todo el cuerpo social. El autor señala tres aspectos que considera esenciales para la comprensión de las ciudades contemporáneas: la desigualdad, la segregación y el conflicto social en segundo lugar la hibridación y mestizaje, y por último la ciudad poliédrica.
Según Saskia Sassen las ciudades actuales se han convertido en ciudades de servicio o de consumo. La mayoría de las personas van a la ciudad a consumir, convirtiéndose en centros tecnológicos, de información y de comunicación. Esto provoca una ciudad dual; por un lado elitista formada por profesionales de alta cualificación; y por otro lado basada en una economía informal y una baja cualificación. Originando así ciudades de exclusión, donde existen subclases dependientes. (Véase documental complementario).

Manuel Castells hace referencia a la ciudad informacional, como un tipo de ciudad dual, formada por clases cualificadas de información y un sector económico informal o no cualificado. Este dualismo estructural lo que provoca es una fragmentación, debida a los limites de los espacios públicos, que darán lugar a conflictos sociales. Por lo tanto, Castells habla de una diferencia clara de clases sociales, existen unas élites profesionales que dominan a las minorías y tienen un alto nivel cultural, educativo, social…etc.
A raíz de esta diferencia de clases, las minorías o grupos de la periferia no van a actuar como agentes pasivos, sino que van a inventar formas de organización para solucionar sus problemas, es decir, van a establecer nuevas formas de vínculos sociales que les permitan enfrentarse tanto a lo conocido como a lo desconocido, siempre respondiendo en función de sus necesidades y con las herramientas que dispongan a su alcance.
Dentro de las ciudades hay distintas comunidades de interés, y la gente se articula entre ellas, (comunidades de ocio, comunidades de cultura, comunidades de arte…) pero estas comunidades se encuentran separadas y no se relacionan entre ellas. La periferia, se considera como uno de esos “grupos”, los cuales no participan como tal en el mundo, aunque en realidad no son agentes pasivos, sino como he dicho antes, todas las periferias buscan formas de adaptarse a lo existente. Por lo tanto todos los grupos participan de alguna manera, ya sea por sobrevivir o no.
Pero, ¿Qué pasa en aquellas ciudades donde los vecinos tienen y conviven con distintas tradiciones? Según García Canclini, con la llegada de gente procedente de otros lugares, se crean subgrupos debido a que lo urbano no se puede entender de tal forma. Las formas de supervivencia se multiplican y los sujetos de la educación no son sujetos pasivos, sino que van inventando nuevas formas de participación, de ocio, de clientelismo, etc.
Resultaría imposible pensar una vida colectiva desde la segregación de grupos, es decir, sino encontramos lo común de la ciudad. Por lo tanto, es importante encontrar puntos de anclaje o identificación, tales como la vecindad.
Para ello es importante estudiar lo que hace la ciudad, no lo que es y preguntarse cuestiones como ¿Qué hace la gente? ¿Dónde está? Sería conveniente estudiar la retorica y los discursos oficiales, aquellos discursos sobre la ciudad, que venden una imagen determinada de ésta.
En el tercer apartado, la autora analiza cinco imágenes o metáforas de la actual ciudad poliédrica, cada una de las cuales enfatiza un aspecto diferente.
En primer lugar la ciudad étnica, que se constituye como un mosaico de grupos étnicos. Para captar la heterogeneidad interna de la ciudad, Seta Low ha creído conveniente que los grupos étnicos son una imagen relevante de la ciudad, y sería conveniente preguntarse en todo momento cómo vive tal grupo, si participa o no, si existen relaciones de racismo o de poder, etc.
La ciudad dividida, hace referencia a un modelo segregado de ciudad. Se refiere a aquellos grupos que no se relacionan y en ocasiones se generan situaciones de violencia.
La ciudad gen erizada, es aquel espacio considerado y estudiado como masculino, donde las mujeres no han alcanzado la ciudadanía. Existen lugares marcados donde las mujeres se hacen invisibles.
La ciudad contestada, hace referencia a todos aquellos rituales que se producen en el espacio público, es decir, de cómo la gente se apropia de lo urbano y lo reinventa, y le da otro uso diferente. En conclusión estudiar las formas de control del espacio público.
También se habla en el texto de otras tres nuevas imágenes que expresan el impacto del factor económico en la vida urbana: la ciudad desindustrializada, la ciudad global y la ciudad informacional.

Pensar la exclusión y la inclusión social desde la Pedagogía Social

REFLEXIONES/CURIOSIDADES/OPINIÓN
Sabemos, y es una realidad, que el proceso de globalización ha generado innumerables desigualdades a su paso. De hecho, es habitual oír discursos sobre las problemáticas que genera la globalización-mundialización, llegando a “achacar” todos los problemas actuales a este fenómeno.
En lugar de criticar la globalización, se me ocurre, y como ya se indica en el texto, utilizar sus efectos, algunos perniciosos, desde una perspectiva educativa como oportunidades. La mundialización nos ofrece innumerables formas de conocimiento, intercambio, comunicación y por ende, posibilidades de cooperación. Sabemos que la mundialización, a través de los medios de comunicación, ha supuesto  la homogeneización y hegemonía de los modelos y formas culturales del mundo, pero esa misma mundialización con sus infinitas formas de comunicación pueden ser de gran utilidad para conocer, contemplar, explorar… todas las culturas y lugares, puede servir para conectar a personas separadas por millones de kilómetros, nos puede mostrar una mirada plural del mundo…. Pero para ello, debemos de superar el proceso unidireccional de la globalización, el cual supone que los modelos de ciudadanía, cultura y educación sean absorbidos como un bien más del mercado, la manera de conseguirlo no será otra que democratizarla (y por ende, hacerla igualitaria y alcanzable para toda la población) o diversificarla en múltiples direcciones, haciendo que abandone la unidireccionalidad mercantilista.
También me parece muy curioso, y en parte está relacionado con lo anterior, el pensar que la globalización-mundialización afecta a toda la humanidad (aunque no de forma igualitaria), llega a todas partes y supone una interdependencia de las sociedades. Se puede observar aquí que, desde mi opinión, “toda esa humanidad”, “todas las partes” y “esa interdependencia”, no hace referencia más que a la parte occidental del planeta, es decir, y lo ilustraré con un ejemplo:  no creo que la mayoría de las tribus indígenas existentes todavía en nuestros días en el planeta se hayan visto afectadas por ella.
 Por decirlo de forma concisa, y utilizando las palabras textuales de la autora, partiríamos de la idea de que no es lo mismo crecer y vivir en una ciudad que en otra, en un municipio que en otro. Y utilizamos el término de ciudad de forma genérica y en sentido amplio, refiriéndonos con él también a municipios o pueblos más pequeños .
En lo que respecta a las políticas sociales, utilizaré unas palabras del texto de Teresa Montagaut:
Las políticas sociales deben hacer posible una igualdad de oportunidades para formar parte de una sociedad, esto es, una igualdad como inclusión… con unos derechos y deberes en tanto que ciudadanos y ciudadanas.
Resulta muy interesante que, a través de las políticas sociales se pueda llegar a conseguir tales cosas y que sin embargo, a través de los modelos neoliberales, estas políticas sociales hayan ocasionado más bien todo lo contrario: reducción de la intervención estatal en los ámbitos sociales (como se hace posible que si el estado ha perdido fuerza respecto de las políticas sociales estas puedan llegar a conseguir una igualdad de oportunidades), privatización de los servicios sociales e introducción del mercado….

Utilizando otra cita del texto: el concepto de universalidad a partir del cual todos los ciudadanos deben poseer iguales derechos y deberes resulta, en conclusión, el logro esencial del modelo educativo emanado del pensamiento ilustrado.
¿Cómo es posible conseguir esto si resulta que  las tesis neoliberales suponen la redefinición de los servicios educativos y culturales?
Respecto de  la idea de ciudadanía, resulta interesante que Se ponga de relieve la importancia de la idea de igualdad asociada a la de ciudadanía, entendida como provisión universal de derechos civiles, sociales y económicos. La ciudadanía es así en primer lugar estatuto jurídico y la articulación de la pertenencia de los individuos en una sociedad. De alguna manera marca una frontera de inclusión y de asignación de derechos y deberes  hacia los que integran el grupo de ciudadanos a partir de su adscripción a un territorio. La ciudadanía sería así, el lugar que estructura y posibilita la igualdad entre los individuos.
Está claro que si la ciudadanía o estatuto de ciudadano marca una frontera de inclusión, el problema no es la existencia de esta frontera, pues recordemos que la finalidad de las fronteras no es otra que la de ser cruzadas. El problema surge cuando, debido al excesivo individualismo neoliberal no se dejan que estas fronteras sean cruzadas. Esto supone hoy Para muchos individuos que, el tener derecho a participar en la vida económica, social y política no quiere decir hacerlo en la práctica.
También resulta interesante escuchar por la calle frases como esos inmigrantes no cumplen las reglas o las normas etc. Y resultase que las personas que dicen eso tampoco están respetando sus deberes, en primer lugar porque no respetan los derechos de los demás, y en segundo lugar, porque es un deber de los ciudadanos el tener una corresponsabilidad respecto del otro, el rechazar la violencia, el respeto a la diversidad. Es decir se estaría rompiendo radicalmente con los cinco ejes que Pilar Aznar exponía respecto del trabajo educativo como derecho a la ciudadanía.

En definitiva, la globalización con su proceso homogeneizador y la hegemonía de las formas y contenidos culturales han afectado a las políticas sociales, que unidas a las tesis neoliberales han supuesto el deterioro de la ciudadanía efectiva, la convivencia, participación,  el desarrollo comunitario y el derecho a la diversidad cultural y patrimonio humano común.
Ninguno de los niveles: participación de la mundialización, desarrollar la diversidad cultural y promover el ideal de ciudadanía y civismo (convivencia) responden por si solos a los problemas de la mundialización.
La educación social puede ayudar en este sentido ya que, se concreta como un derecho de la ciudadanía, , desarrolla acciones educativas orientadas a la inclusión de los individuos a la cultura (cultura de la participación y la pluralidad) y el desarrollo de acciones de mediación social y cultural.  La ES puede dotar de espacio público, de visibilidad social y de capacidad de acción.
“Por ello, el papel de la ES puede ser relevante en este sentido, si consideramos que son las practicas que desplegamos las que a largo plazo acaban por configurar las formas culturales”.
“Una ciudadanía plena implica una ciudad de calidad en todo aquello que atañe a la cultura, los equipamientos, los servicios y la convivencia.  Construir la ciudad como red de recursos y servicios, quiere decir articular y coordinar proyectos que constituyan un medio para la promoción individual y colectiva de los ciudadanos”.
“En definitiva, una educación para un nuevo concepto de ciudadanía que trabaje por la inscripción de todos los individuos en los recursos sociales y que propone una forma de participación social activa y creativa, capaz de general espacios de relación y cultura para todos los ciudadanos en su conjunto. En este sentido, una ciudad como lugar para la igualdad de oportunidades, la participación y la democracia cultural”.